|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
| |
|
| - TV3,
Infok, 08/06/2011 |
| - TV3,
TN migdia, 08/06/2011 |
| - La
Vanguardia, 09/06/2011 |
|
| - Dept.
de premsa de la Generalitat de Catalunya |
| - AVUI,
14/06/2011. |
| |
|
| |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
 |
ESCOLA DECROLY
·
SANT DOMÈNEC DE GUZMAN ·
ESCOLA
LA SAGRERA ·
CEIP GERBERT
D'ORLHAC ·
IES MONTJUIC
· IES
LO PLA D'URGELL |
|
| |
|
|
|
|
|
|
| ESCOLA
DECROLY |
|
ESCOLA DECROLY
·
SANT DOMÈNEC DE GUZMAN ·
ESCOLA
LA SAGRERA ·
CEIP GERBERT
D'ORLHAC ·
IES MONTJUIC
· IES
LO PLA D'URGELL |
|
Qui
som…
Som l'Escola Decroly de Barcelona. Escola d’una
sola línia fundada l’any 1958 per Mn. Josep
M. Bosch. El nostre fet diferencial és la pedagogia
emprada basada en el Mètode Decroly les activitats
fonamentals del qual són:
- Observació dels elements.
- Associació d’idees.
- Expressió concreta i abstracta d’aquestes
idees.
L’aprenentatge a través de l’experiència
viscuda és el nostre sistema de treball, i la lectura,
especialment la comprensió lectora, una de les
bases d’adquisició de coneixements.
Com treballem la lectura en veu alta...
De sempre, la lectura en veu alta s’ha treballat
a les classes a l’hora de lectura. Fa alguns anys,
però, vam organitzar un petit espai de lectura
on els nens se sentissin còmodes llegint. En aquest
espai passen setmanalment tots els nens de Primària
(més espaiadament també els de l’etapa
infantil) en grups de 10 o 12, o sigui la meitat de la
classe. També, i a petició d’ells
mateixos, l’obrim dos cops per setmana al migdia
per venir a llegir. Cal dir que és un espai molt
còmode i tranquil, és menys seriós
que una biblioteca, però manté el rigor
i el silenci d’aquesta.
És en aquest
espai i amb els grups de Cicle Superior on hem començat
a treballar la lectura en veu alta. Vam començar
la tasca de forma espontània, després hem
establert una normativa perquè tots facin aquest
tipus de lectura. El concurs ens ha ajudat a organitzar
millor totes aquestes activitats.
Valoració...
La valoració de la nostra participació és
molt positiva. Ho organitzàrem des de l’Espai
de lectura i vam presentar el concurs a mitjan del primer
trimestre, era obert a tothom i s’hi van presentar
molts nens, tots sabien, però, que només
un arribaria a la final. La motivació entre ells
era boníssima, als migdies venien a llegir i mentre
un ho feia els altres escoltaven i valoraven els nivells.
Les aportacions importants són:
La millora de lectura en veu alta en general, i especialment
dels nens amb més dificultats.
Perdre la por de llegir davant del públic, últimament
ho feien amb molta naturalitat.
Aprendre bé les pautes de lectura, entonació,
pronúncia, etc.
Fomentar la companyonia entre ells, quan un quedava eliminat
animava a seguir al company.
Il·lusió en el projecte.
Obertura cap a altres experiències, altres vivències.
El fet de participar amb altres escoles, altres nens,
els motiva i engresca. Tenen tots un punt en comú,
la lectura d’uns llibres, i aquest fet és
el començament de l’experiència que
viuran plegats.
I per últim, el fet que l’alumna finalista
en sabés força ha estat un model per a ells,
també per als petits.
Crec que és un projecte positiu i motivador per
a tots, petits i grans.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| SANT
DOMÈNEC DE GUZMAN |
|
|
|
ESCOLA DECROLY
·
SANT DOMÈNEC DE GUZMAN ·
ESCOLA
LA SAGRERA ·
CEIP GERBERT
D'ORLHAC ·
IES MONTJUIC
· IES
LO PLA D'URGELL |
|
| |
|
|
|
|
|
|
Qui sou?
(característiques del centre)
El col·legi Sant Domènec de Guzman, conegut
també amb el nom de Dominiques, és un dels
centres escolars més antics de la ciutat de Tarragona
que continua amb la seva tasca educativa. Actualment,
la nostra escola és un centre concertat pel Departament
d’Educació de la Generalitat de Catalunya
de dues línies, amb llar d’infants El Polzet
(de 0 a 2 anys), Educació Infantil, Educació
Primària i Educació Secundaria Obligatòria
(ESO). La nostra escola té com a titularitat la
Fundació Privada Educativa Dominiques de l’Ensenyament.
Com treballeu la lectura en veu alta al vostre
centre?
La participació de la nostra escola al Certamen
de lectura en veu alta 2010 es va produir arran de la
proposta que ens va arribar al centre durant els mes de
setembre de 2009. De seguida vàrem veure que el
Certamen era una oportunitat fantàstica per tal
de seguir promocionant la lectura a les nostres aules.
De sempre hem estat una escola que ha apostat fermament
pel desenvolupament de l’hàbit de la lectura
i l’expressió oral, tant en les matèries
de llengua curriculars, com en les matèries complementàries
del nostre centre (Lectura Eficaç i Teatre). A
més a més, el Certamen de lectura 2010 ens
donava també l’oportunitat d’inscriure
l’Aula d’Acollida en una categoria especial
adreçada als nouvinguts a la nostra terra i a la
nostra llengua, la categoria de Timoners. Estàvem
encantats i molt engrescats amb la proposta.
Gràcies al suport que en tot moment vàrem
rebre de l’organització del certamen, els
mestres de l’escola vàrem incloure en les
nostres classes mètodes específics de desenvolupament
i millora en les tècniques de lectura en veu alta.
Per altra banda, la mateixa organització de Fundació
Enciclopèdia Catalana va posar a disposició
de la nostra escola una professional especialista per
a l’Aula d’Acollida. Durant quinze sessions,
el seu suport i dedicació varen ser molt fructífers
i enriquidors.
Dins del marc de les Jornades Culturals que celebrem cada
any pels volts de Sant Jordi, vàrem celebrar el
I Certamen de lectura en veu alta de l’Escola Sant
Domènec adreçat a tots els alumnes de Primària.
Un jurat especialitzat de la nostra escola va seleccionar
tres alumnes (1 de Cicle Mitjà, 1 de Cicle Superior
i 1 de l'Aula d'Acollida), els quals havien de participar
a les Finals Comarcals. Els mestres del Col·legi
Sant Domènec valoràvem molt el fet que el
certamen no pretengués de cap manera fomentar la
competitivitat entre els nostres alumnes. Per aquest motiu
la nostra escola va promoure a nivell intern el Premi
a l'Esforç, mitjançant el qual volíem
destacar l'afany de superació i d'autoexigència
de tots els alumnes.
Una de les anècdotes més divertides i interessants
fou l’arribada de TV3 a la nostra escola. Amb motiu
de la participació dels alumnes de l'Aula d'Acollida
del col·legi en la categoria de Timoners, el programa
Club Super 3 de TV3 els escollí per a un reportatge
que es va emetre durant unes quantes setmanes a la televisió
catalana.
En la Final Comarcal que es va celebrar a l’Auditori
de Caixa Tarragona el 21 de maig, dos dels nostres alumnes
varen ser seleccionats per a la gran final de Barcelona
com a representants de la demarcació de Tarragona.
Posteriorment, el passat 11 de juny de 2010 va tenir lloc
a l'Auditori de Barcelona la Final del VI Certamen de
lectura en veu alta 2010. De les més de 200 escoles
d'arreu de Catalunya que varen iniciar aquest Certamen,
només un grup selecte dels seus millors lectors
es varen citar en aquest espai emblemàtic de la
capital catalana. Per a nosaltres aquest ja era el premi.
La final va ser molt emocionant i disputada, on es va
fer palès el gran nivell lector de tots els participants.
El moment màgic de la jornada per nosaltres fou
la proclamació de Jorge Oquendo, alumne de 5èB
de Primària i de l'Aula Acollida, com a Campió
de Catalunya en la Categoria de Timoners.
Quina
valoració en feu?
Val a dir que tots els mestres, familiars i acompanyants
dels nostres alumnes vàrem viure uns moments de
joia fantàstics en tots els certàmens. Amb
els nostres alumnes al capdavant, la nostra experiència
anual del Certamen de lectura en veu alta durant el curs
2009-2010 ha estat molt positiva. Tant en el certamen
intern de l’escola, com a la semifinal de Tarragona,
com a la gran final de Barcelona, hi ha l'esforç
i la il·lusió de tota una escola que ha
apostat fermament i des de sempre pel foment de la lectura.
La feina està feta, però també cal
que aquesta feina continuï. Tenim per endavant més
alumnes, més certàmens i més il·lusió,
perquè la tasca de promoure la lectura segueix
sent i serà un dels nostres puntals educatius.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Escola
la Sagrera |
|
ESCOLA DECROLY
·
SANT DOMÈNEC DE GUZMAN ·
ESCOLA
LA SAGRERA ·
CEIP GERBERT
D'ORLHAC ·
IES MONTJUIC
· IES
LO PLA D'URGELL |
|
| |
|
|
|
|
|
|
Santa
Eulàlia de Ronçana, un municipi de la Vall
del Tenes, flanquejat pels cingles de Bertí i el
massís del Montseny, va estrenar el nou edifici
de la segona escola del poble, la Sagrera, el curs 2008-2009.
L’escola és situada a prop del nucli antic
i l’origen de l’alumnat és tant rural
(poble i masies) com urbà (urbanitzacions).
Un dels primers acords pedagògics que el claustre
va consensuar va ser el de donar prioritat a la llengua,
vertebrada al voltant de tres eixos: lectura, comprensió
i expressió.
Vam elaborar les programacions de 1r a 6è, fixant
espais i horaris concrets per a cadascun d’aquests
aspectes de la llengua.
L’entusiasme del (...)Tot està per fer i
tot és possible, no ens va fer oblidar la necessària
sistematització i creació de rutines tant
pel que fa a horari com a planificació i coordinació
de tota la Primària i Educació infantil
(Llengua oral i prelectura).
Com treballem
la lectura en veu alta?
a)
Organització de les sessions de llenguatge
El primer curs 2008/2009, el nivell de 5è del qual
era tutora, va participar al Certamen de lectura en veu
alta; enguany ens vam inscriure els nivells de 5è
i 6è, i el proper 2010/2011, esperem fer extensiva
aquesta participació al Cicle Mitjà.
L’organització de les sessions de llengua
ha estat la següent:
1 h 30 m d’expressió escrita.
1 h, amb la meitat del grup, lectura expressiva en veu
alta alternada amb informàtica.
1 h lectura comprensiva en silenci, vocabulari i comprensió.
1 h gramàtica i treball d’estructures i conceptes.
b) Activitats
i mètode de treball de la lectura expressiva en
veu alta
Hem realitzat la lectura col·lectiva de 3 llibres:
El llac assassí i Els elefants enfurismats de Gemma
Lienas (Col·l. “Emi i Max”) i Bona
nit Júlia, de Carles Sala, aproximadament un per
trimestre.
Cada setmana l’alumnat s’havia de preparar
un capítol amb tècniques explicades i treballades
prèviament a classe.
El primer quart d’hora es dedicava a practicar diferents
exercicis d’escalfament: veu, pronúncia,
vocalització...
A continuació, recordàvem el capítol
anterior amb diferents jocs i activitats: resums orals,
endevinar i llegir fragments representats mímicament
per companys i companyes, qüestionaris dirigits escrits
o orals, equips de preguntes i respostes...
Tot seguit, un parell de noies o nois voluntaris, o jo
mateixa, llegíem en veu alta tres o quatre pàgines
de la manera més expressiva i captivadora possible,
en un entorn adequat amb elements senzills que afavorissin
la sensació de calma i assossec: taula i llum de
lectura, marc de TV...
Per fi, arribàvem a la lectura col·lectiva
en veu alta de 2 o 3 pàgines per cada alumne o
alumna, activitat que es recollia en una gravadora de
butxaca.
Un cop finalitzada la lectura del capítol, el resumíem
i comentàvem oralment.
Per últim, escoltàvem i valoràvem
fragments de les gravacions realitzades i cada alumne,
un cop conscienciat dels seus errors, verbalitzava la
manera de millorar-los.
Certamen de lectura
en veu alta
De bon començament, la idea de transcendir les
parets de l’escola va motivar envers l’activitat
lectora tant els nois i les noies com la majoria de les
famílies. Es va treballar molt, des de diferents
àmbits, la consciència de grup i la pertinença
a un col·lectiu que adoptà diferents cares:
6è, Cicle Superior, Escola la Sagrera, Santa Eulàlia...
I la responsabilitat de la millora del qual corresponia
a cada individu. L’evolució madurativa en
aquest aspecte, respecte al curs anterior, ha estat destacable
i gratificant.
El fet d’assistir a les semifinals, primer contacte
real amb l’exterior, va servir per a dignificar
i donar importància a una activitat, la lectura,
que la gran majoria del nostre alumnat i les seves famílies,
considerava circumscrita a l’àmbit escolar,
molt inferior en importància a qualsevol esdeveniment
esportiu, polític o de societat.La selecció
dels millors lectors i lectores la vam realitzar de la
manera següent:
A cada sessió, després de sentir la gravació
i les valoracions, avaluava la qualitat de la lectura
de cada alumne o alumna. En finalitzar la lectura dels
dos primers llibres, vaig triar els millors lectors i
lectores: en van quedar 13.
A continuació, cada alumne, juntament amb mi, va
portar a terme una altra selecció, utilitzant una
graella de control. Un cop fet el buidatge de totes les
valoracions, van quedar set lectors i lectores de 6è
nivell i sis de 5è.
Per últim, un tribunal format per la directora,
la cap d’estudis, una professora de llengua catalana
de l’IES Vall del Tenes, un membre del Consell Escolar,
la professora d’educació especial i l’escriptor
i gran lector, Pau Joan Hernàndez, van seleccionar
dues lectores, amb qui vaig practicar les lectures del
Certamen, gravadora en mà, a les hores del pati
i algun migdia.
Crec que la participació en aquest certamen i el
ressò que ha tingut enguany al poble i entre el
professorat, ha justificat la dèria que patíem
algunes persones per una activitat tan vivificadora com
és la lectura. El proper curs escolar, la motivació
i participació en el certamen de les dues categories
de Primària, a la nostra escola, estan assegurades.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ceip
Gerbert d'Orlhac |
|
ESCOLA DECROLY
·
SANT DOMÈNEC DE GUZMAN ·
ESCOLA
LA SAGRERA ·
CEIP GERBERT
D'ORLHAC ·
IES MONTJUIC
· IES
LO PLA D'URGELL |
|
| |
|
|
|
|
|
|
El Ceip Gerbert
d’Orlhac és una escola jove (amb 7 anys d’història)
edificada també en un barri nou. Té dues
línies des de P-3 fins a 6è. I una de les
característiques pròpies del nostre ideari
és el de la participació en les activitats
educatives de l’entorn ja siguin de caire artístic,
social, ambiental, musical, esportiu o literari...
També forma part dels objectius de la nostra escola
la competència lingüística del nostre
alumnat. I, una entre altres eines de les que ens proveïm
per a promoure aquesta i altres competències és
la participació en diferents concursos de creació
de contes, d’il·lustració de relats
i, no cal dir, del Certamen de lectura en veu alta.
Com treballeu la lectura en veu alta al vostre
centre i com ho enllaceu amb la vostra participació
en el Certamen?
La proposta del Certamen va arribar per mitjà d’un
fullet fa ara quatre anys i de seguida ens hi vam engrescar
ja que era una manera molt gratificant de mostrar als
nens i nenes que allò que treballem i practiquem
a l’escola té sentit i interès fora
de les nostres parets. I, realment, ha significat per
a l’escola un estímul literari i lingüístic.
Ha fomentat, sens dubte, més lectures en veu alta,
el trencament d’estereotips del nen/a lector/a,
ha fomentat la superació de timideses i pors de
llegir davant de públic, ha motivat la dramatització
de textos que alhora han provocat la comprensió
i el gaudi de relats en la veu dels altres...
El sistema per a dur-lo a terme a la nostra escola ha
anat variant. I hem de dir que ens han servit molt les
experiències d’altres centres.
L’activitat ja forma part del nostre pla de centre
i dels plans dels cicles. I la lectura en veu alta es
duu a terme en qualsevol àrea, però donant
més èmfasi en les àrees de llengua,
tallers de teatre, o sessions de biblioteca.
Des del principi de curs l’alumnat ja coneix la
nostra participació en el certamen en anys anteriors
i els bons resultats obtinguts pels seus companys i companyes.
I, si més no, la grata experiència d’anar
a llegir fora de les aules, a teatres o biblioteques amb
altres nens i nenes de tot Catalunya. Els encanta!!!
(...)
L’assistència a la semifinal es converteix
en un acte bonic, senzill i engrescador. I la final és
un moment inenarrable: emocionant, motivador, joiós:
on l’infant representant i 50 companys més
juntament amb mestres i família que l’acompanyen
passen a formar part d’una sola veu, un sentiment
de pertinença al grup, al centre, i de formar part
d’una societat –les altres escoles–
on la lectura és important, on l’esforç
es veu recompensat.
Ja no té tanta importància guanyar o no,
aquell moment és màgic. I, a més,
cada any hi ha un espectacle molt ben triat per a fer
més amena l’espera de la deliberació
del jurat. De veritat, el premi és participar-hi.
No tinc lloc per a explicar tantes i tantes anècdotes
que us podria narrar. De nens i nenes que et diuen en
qualsevol moment que ara llegirà cada nit al seu
germà perquè li agradaria ser ell el representant
del proper curs. De nens i nenes que ara els encanta llegir
per als altres i et fan viatjar a mons somiats per l’escriptor...
En fi, la participació al Certamen no és
gens complicada.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| IES
Montjuich |
ESCOLA DECROLY
·
SANT DOMÈNEC DE GUZMAN ·
ESCOLA
LA SAGRERA ·
CEIP GERBERT
D'ORLHAC ·
IES MONTJUIC
· IES
LO PLA D'URGELL |
|
| |
|
|
|
|
|
|
Som l'IES Montjuïc,
i estem situats al C/ Cisell, 19, del barri de la Zona
Franca de Barcelona. Som un centre de dues línies
a l'ESO (tres línies a 3r) i una línia a
1r i 2n de Batxillerat.
Com
treballeu la lectura en veu alta al vostre centre?
Des del 2005 el nostre IES gaudeix d'un Pla de Suport
que prioritza, entre altres temes, la comprensió
lectora. Alguns anys abans d'iniciar aquest pla ja practicàvem
la lectura en veu alta a les classes, i cada vegada la
potenciem més. Enguany tenim una alternativa de
comprensió lectora que es fa a tot l'ESO.
Al llarg del curs, van sobresortint els/les alumnes que
vocalitzen millor i que llegeixen d'una manera ben fluïda,
entonant i dramatitzant, si cal. A partir del 3r trimestre,
en fem una selecció i ens entrenem a les hores
de pati. L'entrenament s'intensifica quan rebem els plecs
amb els fragments escollits.
Quina valoració
feu de la vostra participació en el Certamen?
Hem participat en els tres últims certàmens,
i hi ha alumnes que, al principi de curs, ja et demanen
amb il·lusió si hi tornarem a participar
o no. El primer any vam arribar a la final en el TNC,
i els altres dos ens hem quedat a la semifinal a la Biblioteca
Jaume Fuster. Són nois i noies amb voluntat, que
s’ho passen bé repartint-se les lectures
que han de llegir en grup, interpretant aquest o aquell
personatge, i escoltant-se els uns als altres amb atenció.
En el nostre cas, com he dit abans, un cop tenim els alumnes
seleccionats practiquem amb ells a l'hora d'esbarjo, així
no interferim en la programació de la matèria.
Això vol dir perdre't el relaxament del pati, sovint
tan necessari, sí, però veure els alumnes
motivats, contents, amb ànims de superar-se cada
vegada que es posen a llegir, et compensa i esperes, com
ells, la pràctica de lectura de l'endemà.
A més, també llegeixen en veu alta a casa
seva.
De tant en tant, algun d'ells et sorprèn... "Mira
quin llibre m'estic llegint!" o "T'has llegit
L'illa del tresor? Me la recomanes?" I penses: "Anem
bé; a poc a poc, però anem bé". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| IES
Lo Pla d'Urgell |
ESCOLA DECROLY
·
SANT DOMÈNEC DE GUZMAN ·
ESCOLA
LA SAGRERA ·
CEIP GERBERT
D'ORLHAC ·
IES MONTJUIC
· IES
LO PLA D'URGELL |
|
| |
|
|
|
|
|
|
L’IES
Lo Pla d’Urgell de Bellpuig està situat a
la comarca de l’Urgell.Té tres línies
en l’etapa d’ESO i dues en l’etapa de
batxillerat, tot i que aquest curs s’ha reduït
una línia a batxillerat per manca d’alumnat
matriculat. També disposa d’un grup de cicle
formatiu i d’una escola de teatre.
Com treballeu la lectura en veu alta al vostre centre?
Com que era el primer any que participàvem en el
Certamen no teníem gaire clar què calia
fer. Des del Departament de Llengua i Literatura se’m
va donar absoluta llibertat perquè preparés
aquest certamen amb un dels grups de 3r d’ESO en
què impartia llengua. I així ho vaig fer.
Vam llegir a classe, per grupets de tres, diversos fragments
del Testament de John Silver i anotava com llegia en veu
alta cada alumne. Això ho fèiem un cop cada
quinze dies abans d’acabar les classes del divendres.
Quan vam acabar la ronda de lectures vam fer votacions
per decidir quins serien els sis alumnes que farien de
portaveus del centre. Ells van votar sabent com llegia
cada company. Al final va resultar que, a part d’algun
cas, les meves notes coincidien amb els alumnes que ells
havien seleccionat en votació col·lectiva.
A partir d’aquest moment, em vaig centrar –fora
de les classes– a treballar en grup reduït
la part de dramatització de la lectura. Vaig ajudar-los
en la lectura a tres veus pel que fa a la dicció,
el ritme i la interpretació correctes.
Quan vam saber que passàvem a la final de Barcelona,
vam llegir fragments a classe perquè els companys
poguessin dir-hi la seva i vam trobar-nos a hores de pati
per aprofundir en la lectura dels textos definitius. Ells,
pel seu compte, assajaven a estones els caps de setmana.
Quina valoració feu de la vostra participació
en el Certamen?
L’activitat és molt adient per a alumnes
de secundària. Comencen a perdre la vergonya de
llegir en veu alta davant dels companys i, molt sovint,
estan més atents que mai a les històries
que desconeixen. També és cert que no tothom
s’implica en l’activitat perquè es
cansen de seguida si no són ells els protagonistes.
És molt important que hi hagi claca ni que sigui
només per a animar l’ambient o perquè
notin que no estan sols quan han de llegir davant d’un
auditori. No cal dir que ens ho vam passar molt bé
per allò de l’emoció del directe i
perquè trencàvem la monotonia de les classes.
Sortir de les aules sempre és un al·licient
més als guions oficials que hem d’impartir
a classe. |
|
| |
|
 |
|
|
|
| |
|
|
| –Grumets
vermells: Pol Domènech, de l'escola Migdia,
de Girona
–Grumets verds: Alícia
Collbatallé, de l'escola Cor de Maria, de Mataró
–Timoners: Salma Halhoul, de
l'escola Pompeu Fabra, d'Anglès
–Corsaris: Zúbel Arana,
de l'Ins Sant Just, de Sant Just Desvern
–Tropa de Corsaris: Laura Matabosch,
Sandra Grabulosa, Tània Brosa, de l'escola Pia
d'Olot
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
